一、“学点”。“学点”即可以通过学生自学完成要求的基础知识学习目标或学习要点。七年级时,可采用老师制定“学点”,而后由学生在“学点”导向下自学课文中的基础知识;八年级时,则可以由学生自学课文后自己理出“学点”。前者要求较低,后者要求教高,因此必须循序渐进。
二、“讲点”。新课程并不笼统反对教师讲授历史,只是对讲授的时间、方法、内容提出了新的要求。要实现少教精讲必须选准讲授的内容,也就是“讲点”问题。选择“讲点”,我以为要把握“四度”:宽度、高度、长度、深度。不然,讲就失去了对学生学力而言的必要性。
三、“探点”。探究是历史新课程要求经常使用的学法,更是培养学生学力和人文素养的重要途径。探究可以是个人行为,也可以是集体行为;可以是课堂行为,也可以是课外行为。探究必须首先解决“探点”问题,“探点”即探究内容。“探点”既可以由个人决定,也可以由集体或者组织者确定。选择“探点”,我认为要注意“四性”:科研性、探索性、开放性、人文性。
以上是自己参与历史新课程改革近两年的一些体会,写出来希望能够与同道们交流。
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