《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在“基本理念” 中也倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式,要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣”。同时,历史课程标准还在“内容标准”部分每一个单元的教学活动建议中都提出了2~3个活动建议,并在“实施建议” 中附有9个教学活动案例。
历史活动课作为学科活动课,旨在教学活动中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。这一课型是以通过活动促进学生发展为目标,以教学实践作为切入点,充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践,从而使学生产生学习历史的兴趣和热情,并在活动中不断建构历史知识和能力。那么如何上好历史活动课呢?通过本学期的实践,我有以下体会:
一、任课教师对历史活动课要有充分认识
人教版、北师大版、华东师大版、川教版等几种版本的义务教育课程标准实验教材每册都设计了4~5节活动课,如人教版七年级实验教材共设计了9节活动课,上册有寻找历史、编写历史小故事、秦始皇功与过的辩论、运用历史地图学习历史、“温故而知新”的方法和技能;下册有历史短剧──文成公主入藏、历史画配文──话说《清明上河图》、历史知识竞赛、设计历史知识示意图。同时教材还附有活动内容、活动目标、活动要求、活动提示以及参考资料。这些活动课类型丰富,有竞赛式、辩论式、历史学法等方面的内容,并与学生学习的内容基本是同步的,给我们的活动课教学提供了丰富的内容。因此在教学中,教师一定要认真组织好这些活动课,充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主体作用。
历史活动课是历史教学内容的扩展和补充。它要求学生把所学的历史内容如时间、人物、事件等,结合主题活动内容进行分析、选择,必要时通过查阅历史资料,对所学历史知识给予补充说明。因此,历史活动课涉及的内容,就不单单是书本内容,还有书本以外的知识,通过查阅,丰富了学生的知识面,开拓了眼界,通过论证,提高了学生对知识科学性的认识。
历史活动课是历史教学的又一崭新形式。它打破了传统的老师教,学生学的教学模式,也不是课堂教学的简单重复,要求师生都必须对书本知识了如指掌,同时,到图书馆、阅览室(电子阅览室)去查询大量的知识,走出了教室,而且,这一节历史活动课,可能花上几个课时,通过师生间的分析、讨论,有的还需参观、访问,去伪存真,得出科学的结论。所以,它完全打破了传统的时空观,给师生一个广阔的空间,它用新的形式,多于教材的内容去扩充和加深学生的历史知识。
二、主题活动课是教材内容之一,同时,新课标也有相应要求,因此,教师要作好充分准备,精心设置,“导”好本课
首先,它要求学生认真预习,包括书本知识、查阅资料。预习书本知识,就是在课堂上,在老师的指导下可以完成。如:《秦始皇功与过的辩论》一课,学生在课堂上将有关秦始皇的事件罗列出来,然后指导学生,针对所掌握的知识,到网上或图书室去查阅资料,并填写在设计的资料卡上,这一预习过程,大约需2-3课时。
其次,分组讨论、分析、归类,并且进行竞赛。初一的新生,能力参差不齐,个人就不如集体的力量。那么,我在分小组的时候,每组4-6名学生,好坏搭配,一方面可以好帮差,使差的同学也能得到锻炼提高,另一方面,使每组都能实行公平竞争,不因小组实力悬殊导致竞赛不公,造成学生矛盾。小组形成后,每一学生就将搜集的资料卡展示出来,进行讨论、分析、归类,得出本小组的结论。这一过程,大约需1个课时。
三、课堂授课,这是历史活动课的关键所在
在课堂上,师生就要把准备的内容,在本节课全部展示出来,师生互动,生生互动将会表现得极为充分,整个课堂既活跃而不乱,学生的表现欲也特别强,“教师的导,学生的学”的新课程理念体现出来。老师满意,学生满意,大家获益非浅。
四、在授课中,抓住“主题活动”四个字,围绕主题,让学生真正活动开来
我设计了以下内容:
(一)游历史画廊:在话说《清明上河图》中,通过为《清明上河图》配文字说明的活动,在图与文的转换过程中,加深对宋代社会情况的了解,培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力,提高对历史绘画作品的欣赏水平,发展同学们的形象思维能力,展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。通过一幅幅图,并配有音乐,展示了北宋都城东京城郊,汴河河道和热闹繁华的街景。
(二)走进历史大世界。如设计《模拟导游—重走红军长征之路》活动课时,我将长征过程分为8个主题:即瑞金;遵义;四渡赤水;巧渡金沙江;强渡大渡河、飞夺泸定桥;过雪山、草地;会宁会师组等 ,并布置每组查找的资料任务。通过课堂上各小组同学间的分工合作、交流、展示、解说,培养其配合参与精神和自我展示能力。激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱社会主义祖国的崇高感情,学习人民军队克服困难、艰苦奋斗的革命精神。
(三)讲故事记人物:在“走进三国”活动课中,通过“曹操煮酒论英雄”,“三顾茅庐”“空城计”“刘备弃新野走樊城”等故事,讲述了曹操的野心勃勃、奸诈、阴险、凶残,称他是“治世之能臣,乱世之英雄”。讲述了诸葛亮惊人的智慧,绝世的才能,他有“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠诚,成为“贤相”的典型。刘备也是一个受万民拥护的“明君”等。因而,掌握了历史知识,记住了历史人物。
(四)用成语叙历史。历史知识内容丰富多彩,形式多种多样。成语、歇后语等形式,都包含着我们的历史。在七年级上册的历史教学主题活动中,我让学生将平时搜集到的历史成语等,一一列出,并讲出这些成语讲述的内容,发生的时间、地点、人物,这一形式,可以说是学生非常喜闻乐见的形式,课堂上,学生异常的活跃,表现欲特别的强,充分体现了学生在活动中学习,在活动和学习中运用。
此外,我还专门举行了历史手抄报比赛,在黑板报中开辟历史角,写历史小论文等主题活动,培养了学生学习历史的兴趣,让学生在动手动脑的过程中学习知识、掌握知识、运用知识。,我认为,历史主题活动课,是一种非常好的形式。它积极倡导和鼓励学生参与探究式学习,引导学生乐于合作学习和参加各种学习实践,同时,它也促使教师由重老师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由教师居高临下向师生平等、融合转变。所以,主题活动课怎样上,怎样上好,作为一名教师要善于发掘,充分利用,让师生真正“动起来”。
参考书目:
1.《中国历史(人教版教材)教师培训用书》义务教育课程标准历史教材编写组 编
2.《中学历史教学法》周春元主编
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