"历史活动课"是新课程标准推出的一个崭新的课型，这是一种重过程的课程，也是课堂教学的延伸和补充。其实践性强的特征，不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情境的欠缺，而且给学生提供了实践和创新的场所，通过学生的自主活动让他们辨析信息、参与实践，培养学生互相帮助，协作共事的团队精神，也为教师探索教学途径的多样化搭建了一个广阔的平台。不少教师开动脑筋，把一节节活动课上得有声有色，令学生留恋往返，回味无穷。那么，开展活动课的方式都有哪些呢？
1、 搞历史教学的小制作
开展历史教学的小制作活动，可以充分培养学生的动手动脑能力。学生的作品也五花八门，不拘一格。如讲述陶器时，可与美术结合上一节陶艺课，根据教师对古代陶艺的介绍，学生发挥创意用橡皮泥仿制作出不同时期各具风格的陶器；在讲述宋元文化时可以用橡皮、小刀制作象征毕升活字印刷术的"橡皮活字版"；其形式是多种多样的，比如：还可以用小木棒和线轴粘合在一起制作"筒车"（唐代灌溉工具），用木制的武士俑、火箭、突火枪，用彩色硬纸搭建各种建筑模型，用黑色布料和硬纸板制成了各朝代的官帽等等。所有这些小制作，不仅充分显示了学生丰富的想象力和创造力，也锻炼了他们的动手能力，增强了参与意识。
2、组织故事会或成语竞赛
在每节课的课前五分钟让1--2个学生讲历史小故事，故事的内容由学生自己来定，可以是与本节课有关的，也可以讲民俗，介绍文物古迹，成语故事等，内容没有太多的限制。在此基础上每学期还要定期召开历史故事会和成语竞赛。这种人人参与的活动，不仅使更多的学生得到了锻炼，而且课堂气氛热烈，提高了学生对活动课的兴趣，也增强了口头表达能力和搜集资料自主学习的能力。
3、 开展影视欣赏课
初中生侧重于形象思维。具体生动的历史人物、事件、地图、文物以及再现历史画面的影视作品，可使其学习兴趣盎然，能在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。如《垂帘听政》、《三国演义》、《甲午风云》、《林则徐》、《地雷战》、《地道战》等等影视作品，都可组织学生观看，并注意引导学生分析影视作品与真实历史的区别。这对于培养学生挖掘历史内涵、提高对史实的鉴别力都很有好处。
4、编排历史短剧
通过编排历史剧可以让学生置身历史情境中，与历史人物同呼吸共命运。例如在讲解北宋的建立和北宋加强中央集权的措施这两个内容时，就可以让学生自编自演一部历史短剧《陈桥兵变》和《杯酒释兵权》。演员的角色有皇帝、大臣、士兵、宫女、太监、旁白等一应俱全。虽然是同一个历史事件，同一个剧本，各班在编排时又可以表现自己班级的独有特色。如演出时还可配上音乐等等。以演出来代替老师的讲述，这样的历史活动课不仅提高了学生学习知识的兴趣，对参与的同学来说更是一个很好的锻炼机会。
5、编辑历史小报
编辑历史小报，是历史活动课的一项重要活动。历史小报版面的设计、资料的搜集都由学生自己独立完成。学生自己编写的历史小报要求图文并茂。在编写的过程中，他们的兴致被调动起来，搜集资料精心编辑，精心绘画。编写的小报可以是专题型的，也可以是综合型的，再加上历史题材内容的绘画，内容可以说是丰富多彩。有机会可以再把学生的作品展示出来，达到相互学习，取长补短的目的。
6、开展课堂辩论和专题讨论课
这类课具有明显的开放性、探究性、实践性与现实性。且答案不是唯一的。例如：讨论西安事变，可设计这样的问题：①西安事变应怎样解决？是杀蒋还是放蒋？②张学良该不该护送蒋介石返回南京？由老师提出问题，并给与一定的引导、铺垫，学生参照资料，独立思考、互相讨论，各人或由各组代表回答问题，各抒已见。由老师启发、深入探究、合理调控，最后对讨论结果进行总结、纠正和提高。再例如：讨论美国9.11事件，在对待反恐问题上可讨论：①我国政府为什么大力谴责恐怖主义？②假如你是普京或布什你会怎样做？你是怎样看待恐怖主义的？也许学生在讨论中自己得出的认识会浅一些、窄一些,甚至偏一些，但这是他们独立思考的结果，即使结论有差别，也要尊重他们的个人见解，多引导，多点拔。
7、写参观旅游札记
外出进行史迹考察是学习历史知识的一个重要途径，但由于各方面情况的制约，很难经常组织学生外出参观考察。为了弥补这一不足，可以让学生跟随家长外出参观文物古迹或游玩时，注意搜集有关资料。并写成参观旅游札记，在班里进行交流。培养他们对祖国大好河山及家乡的热爱。这个活动的开展对拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力，无疑是一个不错的方式。
总之，历史活动课不必拘于一定的模式。有条件的或有时间时也可以从课内到课外，从校内到校外全方位的扩展，关键是要合时宜，能提供给学生思考历史，探究历史的空间，有利于学生积极主动地学习，有利于学生对知识理解、掌握、创新等学习能力的提高。尤其值得一提的是，在活动课教学中，教师不再是学生知识的唯一来源，学生有了自己独立的空间，教师要转变角色，充分发挥主导作用，与学生共同交流、研讨，做学生知识的引路人。这样，活动课才真正具有"活动"的价值。
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