一个能激起学生学习兴趣与求知欲望的导入对世界历史的学习是不是非常重要呢?答案是肯定的。在开始打开世界历史的时候,学生对于为什么学习世界历史可能还懵懂无知。在这种情况下,如果被动地、直接地进入世界历史的学习,学生有可能不是很明白世界历史学习的重要性。在这个时候,如果教师能换种方式,稍微地改变一下策略,把与学生生活密切、而学生又感兴趣的世界历史串起来,提问学生,学生是不是更能明白学习世界历史的重要性呢?只有让学生感觉到学习世界历史的必要性,才能激起学生对世界历史的学习兴趣与求知欲望。
在第一堂世界历史课上,我是这样做的。在学生拿出历史书本后,我顺势导入:我们在七、八年级学习了我们祖国充满艰辛而又辉煌灿烂的历史后,接下来我们将要学习的是……(停顿),生齐答:《世界历史》。
“为什么我们学习了中国历史后还要学习世界历史呢?我们有没有必要学习世界历史呢?”生略微思考片刻后,生有可能会就“致同学们”中的一段作答,也有学生会就自己的理解作答,但这些原因明显没有激起学生们学习世界历史的兴致。怎么办呢?于是我把事先准备好的与学生兴趣最接近的方案拿出来。
方案如下:
“有没有必要学习世界历史呢?接下来我们就以我们生活中与世界历史有关的内容来加以说明。”
(1)我们都知道一个星期有七天。那你知不知道:七天一星期的制度起源于哪里?它是怎么来的呢?(生茫然:不知道)师:如果我们要知道七天一星期制度的起源和由来,那就需要学习──《世界历史》。
(2)我们现在经常用到的十个数字符号也与世界历史有关。这十个数字叫什么?生答:阿拉伯数字。那是不是就说这十个数字是阿拉伯人发明的呢?(生猜测:不是)实际上这十个数字是古代印度居民发明的。但为什么要把这些数字称为阿拉伯数字呢?(生茫然:不知道)师顺势点拨:因为阿拉伯人在东西方交流中,把这些数字符号传到欧洲,因此有阿拉伯数字的说法。
(3)我们都知道:世界上的主要人种有……(停顿)生答:白色人种、黄色人种、黑色人种。那你们知不知道:这些不同肤色的人种是在什么时候出现了差异呢?他们的祖先一样吗?他们有没有高低贵贱之分呢?(生好奇)我们要知道答案,同样还是要学习──《世界历史》。
(4)现在我们每年都要过一个“五一”劳动节。但你们是否知道:“五一”劳动节的确立也与世界历史有关。“五一”劳动节成为劳动者的节日是从什么时候开始?“五一”劳动节为什么会成为劳动者的节日?(生:不知道)
(5)现在世界上有三大主要宗教:佛教、基督教、伊斯兰教。那么它们是怎么产生的?又是如何传播开的?对历史有什么影响?我们要知道这些,仍然需要学习──《世界历史》。
(6)再说中国古代的四大发明。我们都知道中国古代的科技成就在世界上居于领先地位,尤其是中国古代的四大发明,传到世界各地后,对世界历史的发展作出了重大贡献。如果我们学习了世界历史,那我们是不是就更能明白中国古代文明在世界历史上的地位?(生自豪地齐答:是)
(7)我们都知道美、日是当今世界上最发达的国家,可你们是否知道:美、日的历史其实还没有我们中国的历史悠久。但美、日为什么却跑到中国前面去了呢?我们是不是该奋起直追呢?我们要想知道答案,该怎么办呢?(生高亢答到:学习《世界历史》)
(8)我们都知道美、日是资本主义国家,而中国是社会主义国家,为什么美、日走上了资本主义道路,而中国却走上了社会主义道路呢?(生茫然)我们要知道答案,需不需要学习世界历史?(生深有感悟地齐答:需要)
(9)我们都知道世界上曾发生过两次世界大战。那你们知不知道:这些大战是怎么发生的?是什么时候发生的?曾带给人类怎样的灾难?怎样才能避免这些大战的发生呢?我们要知道答案,还是要学习──《世界历史》。
(10)再说与我们生活息息相关而又常见的:电灯、汽车、飞机、轮船、电报、电话、电子计算机等的发明、原子弹爆炸、人造卫星上天……这无不与《世界历史》有关。(生感兴趣)
……
在学生兴趣被充分调动起来后,我顺势提出:学习世界历史知识是现代公民必备的素质之一。那么怎样才能学好世界历史呢?在学生讨论后,我从端正学习态度和掌握科学的学习方法两方面入手,趁热打铁,授之以渔,从而为学生将要进行的《世界历史》的学习奠定了一个良好的基础。
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