新一轮基础教育课程改革如火如荼，但课改也是老生常谈的话题。到底该怎么改？从哪改？我认为无论怎么改，课改的生命存在于课堂，所以我们要把改革的目标聚焦课堂，我认为课堂改革应着力从如下四个方面入手：
一、 注重师生关系重建，实现教师角色定位的转变。教师的职责就是“传道、授业、解惑”，但学生“亲其师”才能“信其道”，所以建立平等、民主、和谐的新型师生关系是实施新课改的一个前提条件。传统的满堂灌大大地抹杀了学生积极、主动学习的兴趣，更是抹杀了他们改革、创新的思维习惯，影响了学生的发展，也影响了师生关系的和谐。
新课改下教师不应再是知识的占有者、传递者，而必须能够激发学生的学习动机，组织教学过程，营造课堂氛围，评价学习效果和课堂行为。因此教师要具备有效地协调人际关系和沟通表达的能力，具有问题解决及行动研究的能力，创新思维与实践能力，终身学习和自我发展的能力。我们应努力让自己成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师就是为学生服务的，只要不板书，我们就应该走下三尺讲台，把自己融入学生中间，和学生同讨论，共进步，学会倾听学生的意见、疑惑、心声。这样的氛围下往往能达到共识、共享、共进的效果。教师职业的最大特点就是我们面对的是一群有血有肉、有感情有思维的人，教学就是一个师生互动、情感沟通的过程。
二、注重教法与学法的转变历史新课程标准指出教师要树立以学生为主体的教学观念，要倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，注重探究式学习，乐于同他人合作，交流学习心得；这就要求我们老师要积极引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新世纪对人才的需求是无限的、多元化的。对学生而言，“要我学”、“学会”远不如“我要学”、“会学”。
只有“会学”才能更多地“学会”，才会成为多元化的人才，才会在社会生存竞争中立于不败之地 。教学过程中我们可以小组为单位，让学生分工协作、互相交流、综合概括。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅在知识上，而且在情感上，在合作技能、相互理解、尊重、宽容，以及互相学习等方面都能得到提高。
这就改变了以往填鸭式的教法和学法。但在这个环节的操作过程中，有时往往变成优秀学生的“一言堂”，基础差的学生的意见被忽视，变成了“旁观者”、“听众”，这就失去了合作探究的意义。所以老师在设计问题的时候一定要精心设计，考虑到各个层面的学生，让每个学生“人人有话说，题题有人做”。
三、把多种学科融和贯通，从以往单一学科向综合学科型转变历史是一门扩展性很强的学科，它和政治、地理、语文等学科存在密切联系。历史课堂教学应从以往“以学科为本”向“以学生发展为本”转变，从以往单一学科能力向综合能力型转变。因此，在历史教学中，我加强学科间知识的渗透，将历史学科和其他学科有机结合起来。
既提高了学生学习兴趣，又使历史与其他相通的学科相互促进，共同提高，增强了学生融会贯通的技能。例如：我在讲“张骞通西域和丝绸之路”这节课时从多个角度设计问题，激发学生学习的兴趣。
1、从语文的角度：丝绸之路上充满了艰辛，唐诗中有大量描写丝绸之路的边塞诗，你能为同学们背诵一首吗？学生表现出很高的积极性，一口气说出了许多，如：王之涣的《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王昌龄的《从军行》：青海长云暗雪山，孤城远望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王安石的《送元二使西安》：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2、从地理环保的角度：罗布泊和古楼兰都是丝绸之路上的重要驿站，张骞通西域时这里气候湿润、河道纵横、植被茂密，而今天楼兰神秘消失，罗布泊成为令人恐怖的地方：一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70摄氏度，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越（选自中学语文课本八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》）。为此我设计了以下问题：丝绸之路上的重镇“楼兰”曾经辉煌一时，但为何会神秘消失？罗布泊为什么会变成今天这个样子？由此你受到什么启发？学生得出如下观点：人们乱砍乱伐，导致环境恶化，水土流失，沙漠扩大化造成的；丝绸之路的兴盛导致人口密集，资源缺乏导致的；可能是地壳变动导致的。有的同学还想到楼兰人可能是被外星人捋走了。
学生在谈启发时自然想到了要加强环境保护。
3、从联系现实的角度：历史是凝固了的现实，现实是流动着的历史，从这层意义上说，我们就处在历史之中，历史就在我们身边。因此，历史教学的内容既应该贴近现实生活，让学生通过身边的事迹去追寻历史。同时，也应该让学生沿着历史的事迹来认识现实。
“丝绸之路”经过我国的西部地区，为此我设计了以下问题：随着科技的发展，开通了海上“丝绸之路”、航空运输，逐渐荒凉了陆路上的这条丝绸之路，冷落了西部地区。西部的发展逐渐滞后。而近年我国实施了“西部大开发”战略。
西部指哪些地区？你认为应如何加强对西部地区的开发？作为新时代的青少年，你应该如何去做？这些问题的设计立刻激发了学生求知的欲望，学生畅所欲言，我还通过一些西部教育发展情况的图片来增强学生的感性认识，使他们真正认识到西部确实贫穷落后，需要开发，也自然达到了情感教育的目的。
四、实现课堂教学评价标准的转变。历史新课标指出教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价。“尺有所长，寸有所短”，每个学生都有自己的优缺点，作为老师，在课堂上我们要尽量给每个学生创造一个自我展现的机会，让每个孩子都能够找到自信。
自信是成功的起点，它会促进学生的全面发展。学习目标、评价标准也应多元化，由一元因素向多元因素转变，不能再单纯的以知识技能、学习成绩作为评价学生的唯一标准，还要包括非认知领域，要由教师一个人说了算向教师、学生本人、同学之间、学校、社会多元的科学评价转变。总之，在课改中我们应充分发挥历史学科的特点，鼓励学生大胆想象、针砭时弊，真正做到以史为鉴。
让历史为我们的现实服务。
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