最近，我们就新课程改革分别在一所初中和一所高中进行了走访调查，发现不少教师和学生还很不适应新教材。
对教师来说，传统的以教学为中心的课堂格局很难打破，大多数教师不敢放手发动学生去“自主、合作、探究”，仍然沿袭教师讲学生听的教学路子。比如，高中历史教材每一个单元都设置了探究课，要求学生阅读相关的材料，通过讨论、研究、思考得出结论，但很多老师舍不得花时间让学生独立思考，往往给学生几分钟阅读时间，就用自己的解释代替了学生的探究。同样的情况，也出现在数学等理科科目上，拿数学来说，初中新教材删除了大量的例题，增加了“想一想”、“议一议”等课堂实践栏目，但很多老师惟恐学生掌握不了题目的解法，还是占用大量时间讲解例题，使学生失去了独立探究的机会。新课程要求教师根据课程标准生成课程资源，大多数教师还没有这个能力；而在课堂教学方式上，一些教师为了活跃课堂气氛，设置的游戏、讨论、课件播放等形式，除了让课堂热热闹闹外，对教育教学质量的提升并没有多少益处。
对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作和探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。
新课程改革周期长、见效慢、影响因素多，对广大师生来说，都是一个严峻的挑战。教育行政部门和学校的领导应该多研究、多调查、多考证，经常深入课堂、深入实际，帮助解决实施过程中出现的新问题，使之健康发展。
（作者单位分别系山东省临朐新华中学 山东省临朐第一中学）
【新课改，不少教师和学生难适应】相关文章：
★ 课改理念100问：99、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？
★ 关注高中课程改革系列报道(二) ：高中为学生终身发展奠基
