连续三周的忙乱，总算基本上处理完所有上学期的报纸编辑工作，又较顺利的开始了下学期报纸的编辑工作。今天稍得空闲，整理杂乱的文档，当删的删，当存的存，看到这份数月前的聊天纪录，感谢一线同行用户的建议和意见意见，其中透露出的许多的无奈。
F 13:35:24
Y老师，您好
Y老师 13:44:28
我们正在使用九年级少智，但从第一期来看，试题没有丝毫深度，浅显而不需要能力，学生也有些怨声载道。
F 13:45:33
哦，看来有必要调整了
我们九年级的课课练习，编写的要求是选择题在课后训练题中呈现递进性：选择题――基础知识、综合训练。其中，基础知识类的知识，是最基本的必须背的知识；然后是建立在背的基础上，深层次或多知识点综合的训练；故每一课的选择题中有部分题的训练目标是完成基础复习用的，也是想体现掌握知识与能力培训过程中，由易而难的过程。
如果大家感觉不必体现这个过程，我们可以在以后的训练中，减轻基础知识复习的比重。
Y老师 13:49:18
我想基础考察非常有必要，但提问不能太直白，一目了然。
F 13:49:43
行，我们努力考虑您的意见，在题干上更婉转些。
把学生用题难住不是困难的事情，让学生感受到有难度的题是建立在基础知识之上，呵呵，循序渐进才能牢固构建基础知识的坚实。
同样，也是考虑到版面问题，故基础提问，我们选择了是直来直去，不然，题干字数太多，版面不好安排。呵呵
您的建议，我们考虑后，在以后的报纸中尝试改进吧
F 13:51:00
例1、借助于超级计算机，人们已经得到了圆周率的2061亿位精度。“万丈高楼平地起”，历史上首先将圆周率计算到小数点后7位数的科学家是
A．亚里斯多德B．蔡伦C．祖冲之D．张衡
这样的题，题干花稍半天，落脚还是基础。我们就直接改成：
历史上首先将圆周率计算到小数点后7位数的科学家是……
例2、探究雕版印刷术到活字印刷术的演变历程，我们可出的结论是
①印刷技术在继承中发展
②新技术很快淘汰旧技术
③是劳动人民智慧的结晶
④唐宋两朝鼓励民间发明
A．①②B．③④
C．①③D．②④
这样的题思维含量就大了。我们报纸用题注重后者。对花稍的题干表述，我们不追捧。
Y老师 14:04:35
其实我也很不赞成花哨的题干，但有些个人编纂的题总让人感觉食之无味。
一位参加和会的代表说：我们初来巴黎时，对即将建立新次序满怀信心；离开时，则已觉悟，新次序不过比旧次序更加纠缠不清。他说的“新次序”指( )。
这种题就经典，既让学生知道了凡尔赛体系这个知识点，又使他们对凡尔赛体系有了本质性的认识。
F 14:06:16
嗯，这是材料解读型的选择题，带有浅层面的知识迁移。
是在读明白材料的基础上，联想所学知识来确定答案。
我们在这个层面上，也努力安排了许多有思维梯度的题
目前看来：基础知识类的选择题，一线同行不太认可。
这样考虑的话，我们可以取消选择题中基础识记类的题目。
F 14:08:23
1．第一次世界大战的硝烟尚未散尽，获胜的列强国家为了“分赃”，又上演了一场没有硝烟的战争。这场“没有硝烟的战争”是指
A．二月革命B．十月革命
C．巴黎和会D．华盛顿会议
2．“巴黎和会”顾名思义是一场追求建立世界永久和平的国际大会，其实质是为了
A．结束世界大战
B．加紧侵略中国
C．重新瓜分世界
D．保卫世界和平
左图右史，课本中选登的历史照片是历史场景的再现，观察下面这幅照片，完成3－4题。
3．这张题为“巴黎和会三巨头”的照片拍摄年代距今已有
A．85周年B．90周年C．95周年D．100周年
4．照片中的“三巨头”在巴黎和会上起主宰作用，他们代表的国家分别是
A．英法日B．英法美C．德意日D．英法俄
经过历时五个月的争吵和斡旋，《凡尔赛和约》终于签署。探究该条约，完成5－6题。
5．对签订该条约的双方表述最准确的是
A．同盟国与协约国B．同盟国与德国C．协约国与德国D．战胜国与战败国
6．以下内容中，属于该条约内容是的
①建立国际联盟②遵守各国在中国的“机会均等”原则③由法国收回阿尔萨斯和洛林④取消列强在中国的一切特权
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
一位当代美国史学家说：战胜国在瓜分战败国殖民地的同时，创造出殖民统治的新理论。据此完成7－8题。
7．下列各项均摘自于不平等条约，其中属于殖民统治“新理论”的是
A．割香港岛给英国
B．禁止德国实行义务兵役制
C．允许日本在通商口岸开设工厂
D．德国海外殖民地由英、法、日等国瓜分
8．这种“殖民统治的新理论”激怒了中国人民，导致下列哪一事件发生
A．洋务运动B．公车上书C．武昌起义D．五四运动
9．1920年，国际联盟成立，控制该机构的国家主要是
A．英法B．美英C．中日D．美俄
10．巴黎和会虽然暂时调整了帝国主义国家在西方的关系，但它们在东亚和太平洋地区的矛盾仍然十分尖锐，最为激烈的矛盾表现在
A．中日之间B．日美之间C．俄日之间D．日英之间
11．既在巴黎和会上呼风唤雨、主宰会议进程，又在华盛顿会议中咄咄逼人、起主要作用的国家是
A．英美B．美日C．英法D．英日
12．毛泽东指出：华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。”这一论断提出的依据主要是指下列哪一条约的签定
A．《辛丑条约》B．《凡尔赛和约》
C．《四国条约》D．《九国公约》
华盛顿会议是凡尔赛会议的继续，通过这两次国际会议，帝国主义建立了“凡尔赛－华盛顿体系”。据此完成13－14题。
13．之所以说“华盛顿会议是凡尔赛会议的继续”，是因为
A．两次会议接连召开
B．会议内容基本相同
C．与会成员基本相同
D．会议性质完全相同
14．华盛顿会议主要确定了帝国主义国家在下列哪些地区的统治秩序？
①欧洲②非洲③西亚④东亚⑤太平洋
A．①②③ B．①⑤C．②③④ D．④⑤
15．有关“凡尔赛－华盛顿体系”的评述中，错误的是
A．大国强权政治的产物
B．确立战后世界新秩序
C．列强之间矛盾暂缓和
D．建立平等的国际关系
16．看图明理。
签署《凡尔赛和约》 五四运动中的游行队伍
（1）两图反映的事件都发生在哪一年？分别发生在哪座城市？
（2）结合所学知识，分析两图反映的历史事件之间有哪些内在联系？
（3）观看两幅历史绘画作品，你有何感想？（答出一条即可。）
17．历史歌谣因其简明易记、朗朗上口而深得师生喜爱，许多师生喜欢在课后编写历史歌谣。和平中学九年级6班的同学们在学习了《第3课 凡尔赛－华盛顿体系》后，编写了如下歌谣：
对德和约内容多，九国公约害中国；
凡华体系虽确立，维持不久终惹祸。
解读这首歌谣，完成以下问题：
（1）“对德和约内容多”，对德和约就是《凡尔赛和约》，请你从政治、赔款和殖民地三方面列举对德和约的主要内容。
（2）《九国公约》宣称签约各国尊重中国的主权、独立与领土的完整，为什么却说“九国公约害中国”？
（3）为什么说“凡华体系虽确立，维持不久终惹祸”？
F 14:08:49
这是我们报纸上的对应巴黎和会这一课的题。设计上注重坡度与思维度的递进。
Y老师 14:16:47
我感觉这一课的题不错，其实一线教师每一道题都有弯度，因为这样才能使学生对每个知识点有深层的理解。
F 14:17:32
明白您的意见了，这方面，我们理念上看来有些出入。按您的意见，我们在后边的报纸上，将直来直去的基础题从课课练习中压缩。呵呵
Y老师 14:19:56
因为历史是开卷考试，要求能力，如果翻书一眼就能找到答案没有任何意义。
F 14:20:35
明白您的意思。
我们编写要求时，规定了一定比例的直来直去基础识记的题量，以兼顾并体现知识掌握的顺序及坡度问题。
所以，是理念上有差别。这个差别，很好处理，删了这个环节即可。
Y老师 14:24:49
如：英国在北美大西洋沿岸建立了多少个殖民地？（12课）这种题有什么价值，无须掌握的知识点。
F 14:25:55
嗯，这个点主要是想体现早期美国的地理构成。从河北中考角度看，的确不必太细
这一课，1－5题，是基础识记类的
第1题，试图让学生在地理概念上明确当年的美国非今天的美国地理范围
第2题想从原因角度让学生知道战争起因
3、4、5题分别是重大事件、重要人物、重要文献
后边的题，都是有一定的思维迁移体现了。
作为课后随堂的练习题，我们设计中呈现了三五题来测量学生最基础的考点知识，毕竟是刚学习的课文。这与单元复习、中考复习时，在设计要求上是有区别的。
Y老师 14:28:45
我们的报纸面向学生的，要以学生为本，为中考服务，学生希望钱花在刀刃上。
F 14:29:01
同意您的看法。
我们报纸这方面如果不能让您满意的话，Y老师可以多批评，甚至更激进些，改订其他报纸或资料，我本人也理解和尊重的。
F 14:29:01
另，更正一下我刚才的回复：尊重您的看法，但我不同意您的看法。呵呵
资料考虑递进性。课练习、单元练习、期中期末练习，中考轮回练习。在题目的编写与组织上，有一定的递进性。
Y老师 14:31:15
如果背一背书都会了，资料就没用了。
F 14:32:47
您所言及是。
如果课练习就按中考轮回复习或模拟的形式来进行，我们就可能是“拔苗助长”了。充分考虑您的意见，看以后九年级报纸编辑时，能不能压缩直来直去基础题的份量或者取消之。
Y老师 14:37:54
我感觉题量有些少，能不能多一些篇幅，覆盖知识点全一些。
F 14:38:38
这样吧，Y老师，您使用的是人教版教材吧？您觉得一课的练习题，以多大题量较好？
Y老师 14:40:48
是人教版，我想最少一版，左面不能有知识精要。
F 14:41:04
知识精要部分删除？
Y老师 14:41:55
知识精要决不能删，应放在另一版
F 14:42:20
我们一期报纸上一般是呈现两课的内容
每课练习占一个版面，就是二个版面，即第2、3版。
第1版、4版也有内容。
放在哪个版较好？
或者，删了哪一个版的三分之二，换成两课的知识精要？
呵呵，这个问题，我们来考虑吧，也听听您的意见
Y老师 14:44:45
第1版、4版一些内容可以删
F 14:46:52
您也可就某期报纸举例，说明一下哪些内容可以删，供我们参考
Y老师 14:50:10
报纸必定是学生的资料，第1版、4版可多一些本课知识的解剖，少一些课外知识的延伸，如；2期报纸中的“美国首都华盛顿”、“话说埃菲尔铁塔”等文章（可以删）。其实很多课外知识老师课上就讲了
F 14:52:05
呵呵，这两篇文章，以华盛顿为例，落实的考点是：讲述华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
对应的训练题第2题，是从方法角度来体现的。
埃菲尔铁塔－－是从工业革命成果及法国美国关系史角度来呈现的。
教学中，如果利用这个大家熟悉的建筑，引导学生拓展思维，将美法关系－－法国援助美国革命，美国革命开启法国革命之门；同时对工业革命史实进行丰富。
可能我们文章的用意低于您的理解，故让您不满意，很是遗憾
Y老师 14:55:13
真正在教学中用处不大
F 14:57:07
尊重您发表您的意见。
同样，我个人不完全认同您的意见。因为，呵呵，我们都是同行，所以交流中直来直去的好。教学中的用处如果就是一味正面火力对头中考备考，大约也是欲速则不达。
以09年河北省中考试题为例，如经济危机一题，从材料到设问，命题的理念大约也说明这个问题――材料来自教材外，答案来自材料中。考查的是学生分析能力层面的东西。
所以，日常教学与复习中，着重思维的训练是中考中获得高分的必要。
同样，回到“铁塔”一文，我们的考虑是明年是上海世博会召开，无论是从学生发展讲，还是从学生备考讲，世博会可能成为一个引入试题的材料，故我们借助这篇文章，将法国革命、法美关系、工业革命及世博会的信息融合一文。
这篇文章中表述与分析的许多内容，是百分之八十以上的一线同行没有考虑或不了解的方面，对学生就更是如此了。
Y老师 15:00:05
其实这些东西，学生基本不看，或没时间看，现在的学生忙呀、难呀
有时间你可以调研
F 15:01:50
坦率地讲，学生看不看，在于师者是否意识到文章含义。这方面的责任主要在我们编辑方面，没有多少机会能够与更多同行进行交流、沟通，呵呵
如果说到学生不看这些东西，只做题的话，那还不如直接订几本练习册，全是题，来的更方便。
报纸与练习题的区别是有的，呵呵，Y老师，您说咧？
我们正在试图通过各种方式向一线同行宣传如何使用我们的报纸，以解除类似您这样的误解、误区，同时也增加我们报纸信息的利用率。
很荣幸也很高兴有Y老师这样朋友坦诚地指导本报编辑工作。
Y老师 15:05:29
说实话，学生用其他资料的越来越多
F 15:05:42
嗯，这个我们也很无奈。
市场决定一切。这也是我之所以能够这般耐心与您交流和解释的原因。呵呵，我不玩虚话假话。
Y老师 15:08:56
一切从学生出发，如站在教师角度我很同意你对报纸的看法
F 15:10:38
同意您的看法，同时也在思考：一切学生出发的科学做法是什么？
Y老师 15:11:00
教育的指挥棒重分数、升学率呀
F 15:11:47
一切从学生出发的科学内涵，我想肯定不能只是“教育的指挥棒重分数、升学率呀”。
这不是我们一线教师应当立足的责任层面。虽然这种想法是现实的，但现实的不一定是正确的。呵呵
从学生出发，就课的知识掌握与运用而言，是否也有必要遵循学生的学情：认知特点－－记忆特点？我在这个问题上，也很矛盾，您多多点拨。
Y老师 15:14:31
开卷考试有些脱离学情
深度与含量已达到高中水平
如果你现在在一线就会体会教师的苦、累与无奈
F 15:22:58
嗯，我们是力图多到一线学习与体验。一线教师在教学理念，教学与备考同向性，等等方面，需要沟通、交流、学习与进步。守着传统的教学方法应对课改指挥的中考大棒，会更累更被动。
改，一线苦，不改，一线苦，5555搞来搞去，苦的都是我们一线的兄弟姐妹。
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