今天，如火如荼的新课改浪潮正涤荡着全国。新课程以其新的理念、新的标准、新的内容、新的模式等为所有教育工作者，尤其是我们教育一线的每一位教师提供了发展的机遇，更提出了严峻的挑战。这不由不引人深思：“我们教师应以何种心态面对新课程呢？”
一． 未雨绸缪的心态
新课程的实施和推进是一个循序渐进的周期性过程。新教材也正在逐步推行。有的地区、有的学校、有的教师一时之间还用不上新教材。于是，有一些教师就摆出了一副“事不关己，高高挂起”的姿态，“反正我还不教新课本，到时候再说”。这实际上是对新课程的一种消极的心态。众所周知，新课程不单纯新在教材的调整上。所以，在教材暂时滞后的情况下，教师完全可以未雨绸缪，树立用新课程理念教旧教材的意识。首先要做到熟悉新课程，保证手中三个“一”：一套新教材、一本《课程标准》、一些课改论著。其次，在现行教学过程中，融入新课程理念，创设教学情境，进行一定程度的探索和尝试。
二． 以生为本的心态
新课程以“一切为了学生的发展”为基本理念，凸显学生主体性，倡导和谐互动的师生关系，要求变被动的“要我学”为主动的“我要学”。因此，作为新课程的推行者和实施者，教师必须打破传统教学观念的束缚，改变单一的接受式教学模式，持有以生为本的心态，树立新的学生观。无论是整合教学资源，选择教学方法，设计教学方案，处理教学细节，还是评价教学活动，都应把是否有利于学生的身心发展作为出发点，都应做到时时处处“目中有生”、“心中有生”。对于不适合，甚至误导和妨碍学生综合素质提高的资源和模式，无论其本身多么“优秀”，都要大胆舍弃，“忍痛割爱”。
三． 探索创新的心态
任何一个新生事物的发展过程都不是一帆风顺，一蹴而就的。发展原本就是一个不断发现问题、解决问题的过程。所以说，新课程改革不可避免地会遇到一些困难和问题。既如此，身为新课程推行的主体，教师该如何应对呢？畏难？抵触？还是盲从？急躁？不！正确的选择只有一个：调整心态，勤于探索、敢于创新。正如马克思所说，在科学的道路上，没有平坦的大道可走，只有那些不畏艰险，沿着崎岖之路勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点。课改之途同样如此。教师必须深入分析现实情况，做好“打持久战”的思想准备，大胆质疑，主动尝试，争做课改的排头兵。与此同时，教师更要善于爱护和培养学生的探索意识和创新精神，做学生成长的“助推器”。
四． 终身学习的心态
汉朝刘向曾说过：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”可见，要使我们的人生变得魅力四射，充满光芒，就必须不断地学习，不断地追求。更何况，当今社会知识的更新不断加速，新课程改革对教师的综合素质也就提出了更高的要求。那种“存一桶子水，教一辈子书”的学习观念是绝对无法适应教育改革和发展需要的。正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”要想在新课程体制下不断成长，要想使自己的课堂魅力无限，我们教师就得牢固树立终身学习观念，拓宽“活水”渠道，虚心涵泳，博采众长，吐故纳新，活化新知，厚积薄发，最终实现以学促教，以教带学，教学相长。而做为这样一名“学习型”、“研究型”教师，其独特的教学风格和人格魅力也必将感染和影响每一位学生，有助于学生自主学习素质的提升。
五．自省反思的心态
教学本身就是一个动态生成的过程。因此，随着课程改革的深入推进，教师原有的教学观念、知识、方法等都不可避免地会遭遇到来自学生、教材、社会等各方面的冲击和挑战。这就需要教师不断地调节和校正自身的教学言行，时常反思教学中的得与失，做到“吾日三省吾身”。可以说，教学反思是教师成长的必由之路。一名教师，若不具备自省反思的心态，其不足必将难以改正，其灵感必将难以捕捉，其水平也必将难以提升，最终落得一个固步自封、陈滞落伍的结果。
【树立五种心态 迎接新课程挑战】相关文章：
★ 新课程标准解析
