走近美国著名高中 | |
(2004-03-26 15:09:07) | |
国家督学、教育部中学校长培训中心主任、华东师大教育管理学院院长陈玉琨最近与上海部分中学校长和教师赴美国考察,当地著名中学迥然不同的风格和鲜明的办学特色给他们留下了深刻的印象,美国学校的教育实践也给他们以有益的启示—— 都是第一,可能吗? ——多样化选择满足学校个性化发展 教育是促进人自由而全面发展的社会活动,个性与多样性是教育活动的生命所在。任何学校都可以是一流的,如果它能办出自己个性的话。最近有幸访问了美国斯蒂文森高中、俄克拉荷马数理高中和勒荷拉国民日校,这三所学校在美国都能称得上名校,他们迥然不同的风格和鲜明的办学特色给我们留下了深刻的印象,他们的教育实践也给我们以深刻的启示。 以向大学输送英才为己任的这些学校,他们对自己使命的表述各不相同。勒荷拉国民日校以艺术和体育教育见长,它对自己使命的表述是:培养具有终身心智探究精神、人格持续发展和高度社会责任意识的人才。 有趣的是,这些学校学制也各不相同。6-3-3制,即小学6年,初中3年,高中3年的基础教育学制是美国基本的学制,我国的基础教育的学制也起源于此。但在这三所学校学生学习年限则表现出了极大的灵活性。斯蒂文森高级中学招收初中尚未毕业的8年级学生;俄克拉荷马数理高级中学则只招收已经学习完一年高中课程的10年级学生。他们希望学生在该校用2年的时间达到大学2年级的水平。 美国学校高中课程也显现出了极其丰富的个性化的特点。勒荷拉国民日校选修课只开设语言与社会科学课程。俄克拉荷马数理高中则大量地引进大学数理课程,物理、化学等课甚至直接引进大学教材。斯蒂文森高中则鼓励学生进行科学研究,看起来就像大学少年班。 在美国各个学校的追求也各不一样。就在斯蒂文森高级中学为自己获得多项国际工程技术大奖而自豪时,勒荷拉国民日校则为自己获得全美中学生女篮冠军而陶醉。他们都是美国第一。 社会需要是多样的,学生的兴趣爱好也各不一样。教育的成功,进而学校的成功就在于充分发挥学生潜力,使学生能各得其所地得到发展。 中学教师大学兼职 ——中学与大学衔接的成功经验 出了俄克拉荷马机场,朋友向我介绍,前来接机的是一位姓李的教授。于是我很自然地询问他在哪家大学供职。 美国大学招生是自主的。一些著名中学的毕业生一直受到大学的欢迎,其原因就在这些毕业生能很快适应大学的学习与生活。中学与大学的衔接,在美国有很多成功的经验,教师相互兼职是途径之一。 美国中学与大学衔接的第二条经验,是在中学广泛开设大学先修课程。大学先修课程也叫“高级定位课程”(Advanced Placement Course),这类课程一般知识面较宽,在内容上已与大学课程接轨,大体相当于大学某些专业的“导论”性质的课程。对中学生来说,修习这类课程有助于他们了解大学相关专业的学习内容,这对他们日后准确地选择自己喜欢的专业很有意义。 中学与大学的衔接,美国的第三条经验是让学生参与大学实验室的部分工作。 (陈玉琨 《文汇报》) |
【走近美国著名高中】相关文章:
★ 追求教与学的和谐
★ 关注高中课程改革系列报道(一):教育部有关负责人详析高中课改五大目标