有以下三个方面的较大突破：
一是把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。
二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。
三是在知识传授中，提出了可操作的具体内容目标。《标准》根据初中生的认知特点，在“内容标准” 中提出了不同层次的内容目标要求。
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