中学历史在线注：本着“宣传高中历史课标，推进高中历史课改”的目的，我们节选发表历史课程标准研制组成员编写的《高中历史课程标准解读》中的部分文章。版权属于编写者，未经编写者同意，请勿转载。
| 内容 | 《高中历史教学大纲》 | 《高中历史课程标准》 |
| 指导思想 | 主要以教师的教为中心，向教师明确教学要求，并提出了在教学过程中应注意的若干问题。 | 历史课程标准凸现了以学生为主体的教育理念，强调了学生学习方式的转变和学生的个性化学习全面发展。 |
| 文本内容 | 包括六个部分的内容：教学目的；课程、课时安排；教学内容；教学中应注意的几个问题；考试与评估；研究性学习参考题目。 | 《课程标准》比《教学大纲》，其指导功能更全面，它不仅规定了学生的学习内容，而且指导学生如何学，学到什么程度。课程标准内容共有四个部分：前言部分，包含三个具体内容：课程性质、基本理念、设计思路；课程目标部分，包含三个具体内容：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；内容标准部分，包含两个具体内容：必修课内容标准、选修课内容标准；实施建议部分，包含四个具体内容：教科书编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。 |
| 课程目标 | 现行《大纲》中对“教学目的”的表述大致分为三个部分：知识学习方面的要求、能力培养方面的要求和思想教育方面的要求。 | 《课程标准》关于课程目标的表述更全面，它把“课程目标”分为三个部分：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，强调了学生在学习历史知识的过程中，增强历史意识，汲取历史智慧，提高历史使命感和社会责任感。 |
| 课程结构内容 | 现行《大纲》的“教学内容”分为三个部分：中国近现代史、世界近现代史和中国古代史。其中中国近现代史为必修课；世界近现代史和中国古代史为选修课。 | 《课程标准》充分体现了高中教育的基础性、多样性和选择性。在强调提高学生人文素养的同时，关注学生的个性化学习。“内容标准”分为必修课和选修课。必修课又分为三个部分：历史（Ⅰ）侧重反映中外政治领域的内容；历史（Ⅱ）侧重反映中外经济领域的内容；历史（Ⅲ）侧重反映中外思想文化领域的内容。选修课包括七门具体课程：历史上重大改革回眸、文明的冲撞与交融、近代民主与专制的较量、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。 |
| 教学评价 | 现行《大纲》中的“考试与评估”笼统地提出：“应采取多种形式、多种手段、多种角度的评估方式”。 | 《课程标准》提出了具体的“评价建议”：“灵活运用各种科学可行的评价手段”，并具体介绍了“建立历史学习档案”、“撰写历史习作”、“历史调查”“考试”等评价方式。 |
从上述比较中可以看到，《高中历史课程标准》与现行《高中历史教学大纲》在结构内容上存在的主要差异。
对历史课程属性的界定相比，《普通高中历史课程标准》克服了笼统泛化的弊端和不足，清晰地指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科”。
在框架结构方面，《高中历史教学大纲》包括六个部分的内容：教学目的；课程、课时安排；教学内容；教学中应注意的几个问题；考试与评估；研究性学习参考题目。《普通高中历史课程标准》其指导功能更全面，同义务教育《历史课程标准》相同，它不仅规定了学生的学习内容，而且指导学生如何学，学到什么程度。共有四个部分：前言部分，包含三个具体内容：课程性质、基本理念、设计思路；课程目标部分，包含三个具体内容：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；内容标准部分，包含两个具体内容：必修课内容标准、选修课内容标准；实施建议部分，包含四个具体内容：教科书编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。
在课程目标上，《普通高中历史课程标准》关于历史课程价值与功能的表述更全面更科学。它把“课程目标”分为三个部分：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，强调了学生在学习历史知识的过程中，要学会学习，学会做人。尤其以“情感态度与价值观”取代《高中历史教学大纲》之“思想教育”， 更务实，适当淡化了历史课程的政治功能，突出体现了历史课程的教育功能和社会功能。在教学过程中，更加凸现了以学生为主体的教育理念，强调了学生学习方式的转变和学习能力的提高。
在“内容标准”上，高中历史课程标准的“必修课内容标准”改变了长期使用的通史体例，将所要求的课程内容按古今贯通、中外关联的原则，分成三个部分、25个学习专题；“选修课内容标准”按照“旨在激发学生学习历史的兴趣，进一步培养学生的历史思维和应对未来的能力”的意图，设计了6门选修课，从而为学生自主学习的实现，真正提供了空间。
课程标准的“评价建议”与现行大纲的“考试与评估”相比，更具有可操作性，并为其在教学中的实施提供了依据。
《普通高中历史课程标准》还提出了具体的课程实施建议。《高中历史教学大纲》未能在课程资源开发与利用方面提出更多的要求，《普通高中历史课程标准》则明确了课程资源的主要范围，如历史教科书、学校图书馆、乡土教材、和社区资源、影视资料、历史文物、历史遗志遗迹、网络资源等。在教科书编写方面，《高中历史教学大纲》没有对历史教科书的编写提出指导，《普通高中历史课程标准》则对历史教科书的编写提出了具体详细的要求。
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【第三章（三）《高中历史课程标准》与《高中历史教学大纲》之比较】相关文章：
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