新学年在即，围绕北京课改又产生了新的话题。北京高中历史教材将不再按照编年体的方式书写，而是按政治、经济、文化等不同专题编写，历史的古今贯通、中外对比更加明显。历史新教材中，两次世界大战的内容也被单独从必修课本中拿了出来，成为选修内容。
中国史书的写法历来存在着两种模式：编年体和纪传体。前者按照历史事件的时间顺序编排，具有事无巨细、有条不紊的特点。后者按照历史人物的生平事略组织材料，具有一定的故事性，便于记忆和流传。近代以来，官方出版的历史教材一直以编年体为第一选择，纪传体读本多作为参考资料。现而今，北京课改把历史教材按政治、经济、文化的不同专题来编写，在编年体和纪传体之外开辟了第三种书写方式，可以说是一种富于新意的尝试。
就纪传体而言，由于历史人物众多，人物之间交叉史实纷繁，一个复杂的事件可能要比对几个人的传记才能看得清楚。人类历史越漫长，就越不方便用这种方式编写教材。编年体按部就班、娓娓道来，可是鉴于体例的约束，只能把同时发生的历史事件或者并存的历史侧面平行叙述，一会儿说政治一会儿说经济，一会儿说南朝一会儿说北朝，时间延续稍长一些的史事就得分几次来叙述，使得学生不容易看清历史的延续性，不容易掌握表象下的历史规律。专题式历史教材恰恰可以改正上述缺点：首先它避免了纪传体常常出现的多头书写、彼此重复的情况，虽然多能的历史人物很可能既是政治明星又是文化巨子，可他们毕竟是在不同领域发挥作用，不会造成重复记载。这当然会造成一个千面人不能一次了解，不过把他们的多个侧面加起来就会是一个完整的形象。其次，专题式避免了编年体划分时段割裂历史的毛病，能使学生从一个集中视角全面地看待历史，从而把历史融会贯通。
新闻写作中有一条基本法则：要“拎”起来写而不是“兜”起来写。就是说，在取舍新闻素材时，应该用一条非常明确的主线来贯穿材料，与之有关的就“拎”起来，与之无关的就放弃，而不能用包袱把所有的素材都打包带走。一条新闻说一件事的传播效果最好，面面俱到就会冲淡主题。编年体的史书其实就是“兜”起来写，适合作为大而全的参考资料。专题式的史书就是“拎”起来写，适合作为提纲挈领、好读好记的教材。所以说，此次历史课改不是简单的外包装的变化，不是“朝三暮四”和“朝四暮三”的区别，而是按照大众传播学的原理进行了更科学的安排。
此次课改也有一个明显的瑕疵：把两次世界大战的内容打包没有错，但从必修课降为选修课就值得商榷了。关于近代以来的世界政治史部分，新教材必修课安排了两个单元：“近代西方资本主义政体的建立”和“复杂多样的当代世界”，“近代”和“当代”都有了，惟独缺少了以两次世界大战为重头事件的现代政治史部分。两次世界大战奠定了一百年来的世界格局，尤其是“二战”后形成的国际秩序对当代世界都有着无法回避的影响。不说清两次“世界大战”，当代很多国际问题就解释不清楚。哪怕是就中国而言，不说清“一战”，对百年中国影响至深的“五四运动”就说不明白；不说清“二战”，半个世纪的美、苏、中三角关系就说不明白。虽然说课改只是把世界大战从必修改为选修，并不是把它从教科书中抹掉，可是必修和选修的要求是不一样的，如果没有了考试这把刚性的尺子，学习的效果会截然不同，以两次世界大战的重要性，无论如何应该在必修课中占一席之地。否则，新教材的完整性就很可疑。
当然，这只是此次课改中一个考虑不周的环节，就整体而言，新版历史教材已然取得巨大的进步，值得肯定。
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