省级课题“构建高中历史新课程标准教学评价体系的研究”正式立项
2006年7月13日，安徽滁州二中申报的主持申报的省级课题“构建高中历史新课程标准教学评价体系的研究”，被安徽省教育科学规划领导小组办公室正式立项（编号为JG06266）。
课题概况：（从申报申请表格中节选）
课题名称 构建高中历史新课程标准教学评价体系的研究
学科分类 高中历史
(一)本课题研究的目的意义
1.本课题研究的目的
历史车轮已经驶入21世纪，以科技实力为核心的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的提高又依赖基础教育的持续发展。在此背景下，我国的基础教育课程改革正如火如荼地进行。
自从2003年《高中历史课程标准》颁布以来，新一轮的高中历史课程改革已经正在逐步从专家的前沿研究到部分地区试点，再到即将开始的全面推开。安徽省将于2006年秋季全面推行高中课程改革。在新课程标准的环境下，如何客观评价一个学生的学习效果，已经成为新课程改革实施过程中师生普遍关心的课题。《普通高中历史课程标准》为新一轮的高中历史课程改革提出了根本目标和方向。那么摆在中学教师面前的一个重大的现实课题就是：如何根据新课程标准的要求，构建一个符合时代要求的新的教学评价体系？
我们认为，构建新课标下的教学评价体系必须以《普通高中历史课程标准》为依据，在扬弃现行教学评价体系弊端的基础上，遵循既注重结果，更注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的发展性评价，构建发展性的评价制度和科学有效的教学质量监测体系。在实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。建立促进教师专业发展的评价制度和学校自我评估、外部评估相结合的普通高中学校评估机制。更为关键的是，必须改革现行高考制度，使之适应新课改的要求。
2.本课题研究的意义
理论意义：①通过研究，我们将在反思当前中学历史教学弊端的基础上，努力构建全新的教学评价体系，为上级主管部门修订课程标准、完善教学评价体系服务。②通过研究，我们将认真反思我国的高考改革，认真研究新课程标准下认真研究新课程标准下的高考模式及其对于培养新世纪创新型人才的作用。
实践意义：①通过本课题的研究，建立新课程标准下的教学评价体系，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。②通过本课题的研究，改变历史学科在目前中学教学中的尴尬境地，全面提高教师业务素质和教学质量。
（二）本课题研究的主要内容
1.本课题研究的主要内容
经过课题组全体成员集思广益，我们将重点围绕以下四个方面展开系统研究：
①新课程标准的教学评价方式研究（从教与学互动的角度，改革传统的教学评价方式，构建新的教学评价体系；探索新课标下教学评价的原则、特点；突出学生在新评价体系中的地位）
②新课标下的教学评价体系对教师业务素质的新要求（探索新的教学评价体系对提高教师业务素质的要求和提高教学质量的影响。）
③新课程标准下的高考命题改革（在全面反思目前高考制度弊端的基础上，对新课程背景下的高考制度进行研究，重点比较新课程背景下的高考制度与现行高考制度在评价目标、评价方式和评价体系方面的不同）
④探索研究性学习在新课程标准的教学评价体系中的地位和作用（比较研究性学习的评价方式与新课程标准的教学评价体系，突出实施研究性学习在构建新的教学评价体系过程中的作用）
2.本课题的研究重点和难点
研究重点：新课程标准的教学评价方式研究。我们认为，只有构建了全新的教学评价体系，才能使我们教师明确自身在新课程改革所要承担的历史使命，进而在实际教学过程中贯彻新的评价方式。《高中历史课程标准》的“第二部分课程目标”中对新课程标准下的历史教学提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的目标，为此，我们将立足与过去在教学大纲背景下的课程目标体系的比较，着力构建新的课程评价体系。
在评价的具体方式上，我们将在《高中历史课程标准》的基础上，以通过建立历史学习档案、撰写历史习作、历史制作、历史调查、考试等多种形式，认真探索实现教学目标的有效途径，从而改革教学评价体系。
研究难点：新课程标准下的高考命题改革。由于目前2004年第一批进入课改实验的地区的高考方案还没有出台，对于新课程标准下的高考命题怎样进行，有关专家正在着手制定具体实施方案。一旦方案出台，我们将在反思目前高考制度评价弊端的基础上，重点比较新课程背景下的高考制度与现行高考制度在评价目标、评价体系方面的不同。我们还要从备考复习的角度，对新课程标准下的备考复习思路提出我们的建议，力争形成一些具有学术前瞻性的成果。
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